Lektor osób dorosłych
(kierunek: Anglistyka)

1. Dorosły kursant mówi na pierwszych zajęciach, że jest już za stary na naukę języka. Co odpowiadasz?

Pytam o jego doświadczenia i cele, pokazuję, że dorośli uczą się inaczej, ale skutecznie, i planuję dla niego szybki pierwszy sukces. Zapewniam go, że na naukę nigdy nie jest za późno. Przyznaję, że będzie mu trudniej, i przechodzę do materiału.

2. Firma zamawia kurs języka dla działu sprzedaży. Od czego zaczynasz?

Od analizy potrzeb — rozmawiam z pracownikami i przełożonym, sprawdzam, w jakich sytuacjach używają języka, i na tej podstawie układam program. Od testu poziomującego i wyboru podręcznika. Od standardowego kursu ogólnego.

3. Uczestnicy kursu wieczornego przychodzą zmęczeni po pracy. Jak prowadzisz zajęcia?

Stawiam na rozmowę o ich sprawach, ruch i krótkie zadania z widocznym efektem, a ćwiczenia pamięciowe zostawiam do samodzielnej pracy. Skracam zajęcia o kilka minut. Prowadzę wykład, żeby nie musieli się wysilać.

4. Na praktykach w szkole językowej widzisz, że lektor traktuje dorosłych jak uczniów w szkolnej ławce. Co o tym myślisz?

To błąd — dorośli chcą współdecydować o nauce, wnosić swoje doświadczenia i wiedzieć, po co coś robią. To może działać, jeśli przynosi wyniki. Nie widzę różnicy między uczeniem dzieci i dorosłych.

5. Kursantka od jakiegoś czasu opuszcza zajęcia i nie odrabia zadań. Jak reagujesz?

Rozmawiam z nią w cztery oczy, pytam, co się zmieniło, i wspólnie dopasowujemy tempo lub formę nauki do jej sytuacji. Wysyłam jej przypomnienie o obecności. Zgłaszam to firmie, która opłaca kurs.

6. Jak sprawdzasz, czy Twój kurs dla dorosłych przynosi efekty?

Łączę testy z obserwacją, czy kursanci radzą sobie w realnych sytuacjach z pracy, i regularnie pytam ich o opinię. Robię test na koniec kursu. Liczy się to, że kurs się odbył.

7. W grupie firmowej są szef i jego podwładna. Szef wyraźnie krępuje się popełniać przy niej błędy. Co robisz?

Buduję atmosferę, w której błąd jest naturalną częścią nauki, a jeśli to nie wystarcza, proponuję zmianę składu grup lub zajęcia indywidualne. Poprawiam jego błędy dyskretniej niż innym. Nie zwracam na to uwagi.

8. Co z wiedzy o uczeniu się dorosłych najbardziej Cię ciekawi?

Jak motywacja, doświadczenie życiowe i styl pracy wpływają na naukę — i jak przełożyć to na konkretne metody na zajęciach. Najskuteczniejsze techniki zapamiętywania. Teoria mnie nie interesuje, wystarczy mi praktyka.

9. Gdzie chciałbyś/chciałabyś pracować jako lektor osób dorosłych?

W szkole językowej, w firmach i na własnych kursach — chcę pracować z różnymi grupami i projektować programy szyte na miarę. Tam, gdzie najszybciej znajdę pracę. Nie mam jeszcze pomysłu.

10. Co najbardziej motywuje Cię do studiów magisterskich na kierunku Lektor osób dorosłych?

Chcę nauczyć się skutecznie uczyć dorosłych — rozumieć ich motywację i prowadzić kursy, które naprawdę zmieniają ich możliwości w pracy i w życiu. Chcę poszerzyć swoje kwalifikacje lektorskie. Nie jestem pewien/pewna, czy to dla mnie